为贯彻落实漳州立人教育集团的教师“五个一”工程，提升自我专业素养，我于11月9日星期三上午在立言楼会议室开展以《氯气的发现和制备》为课题的分层导学汇报课。立人斯特化学组全体教师均到场听课。

本着帮助学生建立气体制备实验的认知模型，培养学生规范的答题模式的教学目标，我首先以化学史引入课题，并结合当前新冠疫情创设具体情境来激发学生的学习热情。接着，我以氯气的实验室制备为主要内容，运用一连串的启发性问题，引导学生通过小组分工合作的形式依次确定制备氯气的相关装置，并逐步探究、完善氯气的制备、净化、收集和尾气处理等四步骤，以此使学生建立气体制备实验的认知模型。在教学过程中，我注重培养学生的解题习惯和答题规范，并举一反三，以变式题启发学生的“思变思维”，培养学生的知识迁移和综合运用能力，教学目标得以初步实现。

本次教学是实验课型的一次大胆尝试。 一方面我力图将“问题式”的教学方法引入教学设计，通过提出问题——发现问题——解决问题的方式激发学生的思维，另一方面我利用文字、图片等多种形式拓宽学生获取知识的渠道，挖掘学生提取信息的能力，培养学生在真实情境中解决问题的能力。通过实验创新，我让学生意识到抓住本质的重要性，也提升了学生的人与科技、人与自然和谐发展的意识。但鉴于氯气的毒性，出于为学生的安全考虑，“纸上得来终觉浅”始终无法弥补动手操作给予的震撼，实为憾事。

策划：教研室

文稿：耿平

图片：化学组

审稿：郭磊